Lorsqu'on regarde un match de volley-ball, la grande similitude initiale au cours de chaque jeu est frappante, dans leurs actions et l'ordre dans lequel elles apparaissent.
- Tous les jeux commencent par un service. Si le service passe sur l'autre terrain, l'équipe adverse tentera de le renvoyer par une série d'actions qui ont pour objectif que la dernière action effectuée puisse être réalisée dans les meilleures conditions afin que le ballon soit envoyé au sol du champ opposé. De plus, ladite équipe doit se préparer à un éventuel blocage du ballon par l'équipe adverse.
- L'équipe adverse se prépare à contrer l'envoi du ballon dans son camp au moyen d'une première ligne de défense (blocage), tandis que le reste des joueurs forme les deuxième et troisième lignes de défense.
- A partir de là, deux situations peuvent se présenter par rapport aux possibilités de contrôle du ballon par l'une ou l'autre équipe. Mais lorsqu'une des deux équipes tente de renvoyer le ballon dans le camp adverse, de nombreuses nouvelles possibilités de poursuite du jeu apparaissent. Ce processus peut avoir une issue continue, dans un cas supposé de poursuite ininterrompue et sans fin de jeu.
Un grand nombre d'auteurs ont proposé et développé différentes manières de comprendre le développement d'un jeu de volley-ball (Arie Selinger, 1986 ; IG Herrera, 1988 ; D. Beal, 1990 ; Max Meier, 1994 ; Moutinho, 1994 ; DP Coelho, 2000…). , mais toutes les séquences de jeu possibles ne sont pas présentes dans les organigrammes qu'ils proposent.
Voici un résumé des études sur la structuration du jeu présentées par les auteurs les plus importants :
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DU POINT DE VUE DES EQUIPES |
AUTEUR |
DÉTERMINATION |
CONTINUATION |
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FRASSER 1988 |
Selon SF et SC Avec et sans ballon. Double démarrage de la pièce. Transitions | Séquence de moments et phases de jeu : Cyclique et idyllique. | |
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D. BÉAL 1990 |
Avec et sans ballon. Un seul début de pièce. Transitions | Modèle cyclique et séquentiel du jeu. | |
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BADIN 1993 |
Selon SF et SC Les deux équipes. Opposition directe et indirecte. Transitions | Schéma logique de jeu : Continu et permanent. | |
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MOUTINHO 1994 |
Selon SF et SCCon et sans ballon. Double démarrage de la pièce. Transitions. Support = protection contre les attaques. | Séquence de jeu de moments : Cyclique et idyllique. | |
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M.MEIER 1994 |
Sans tenir compte des transitions SF et SC. Situations des joueurs selon la spécialisation fonctionnelle et positionnelle. | Chronologie dynamique des actions du jeu. Dernière action d'une équipe et actions de l'autre équipe (1, 2, 3, 4). |
Comme je l'ai mentionné précédemment, aucune de ces études n'est une vérité absolue, puisqu'il manque des éléments de jeu ; la chose la plus proche de la réalité serait une combinaison de plusieurs d'entre eux.
Les modèles de jeu donnent une vision des possibilités d'un jeu nous rapprochant de sa compréhension. En eux, vous pouvez voir:
- Les séquences qu'exécute une équipe s'entendent aussi comme séquences d'attaque, même si elles débutent par une réception, en défense ou en soutien. De plus, il n'y a pas de différences entre les actions qui font partie de l'attaque et celles qui font partie de la contre-attaque.
- Les modèles décrits ne reflètent pas explicitement la poursuite des actions qui se déroulent à partir du soutien de l'attaque ou de la contre-attaque.
- Le service n'est pas considéré comme sa propre entité et différencié du reste des séquences de jeu.
- La poursuite ininterrompue du jeu se fait sous le précepte de poursuite alternative des équipes de l'attaque et de la défense, elle ne correspond donc pas à la réalité.
Enfin, je montre le modèle développé par CA Moutinho (1994), de mon point de vue, l'un des meilleurs et des plus complets, puisqu'il ajoute qu'il existe une structure externe de jeu régulier qui, à partir d'un certain moment, peut être constituée circulaire et répétitif.
Reprendre
Dans cet article, nous avons appris le processus par lequel les différentes phases du jeu naissent et l'ordre dans lequel elles se déroulent en volleyball, dans le but de faciliter la compréhension et le plaisir de cette spécialité sportive à toutes les personnes intéressées. en elle.
Bibliographie
- Monge Muñoz, MA Les complexes tactiques de base (KB) et spécifiques (KE) au volleyball. (2003)
- Monge Muñoz, MA & Aragundi Castro, C. Le volley-ball et sa didactique. (Année mille neuf cents quatre-vingts-quinze)
